1.求一篇《幼兒園戶外活動觀察》

給篇范文，你看看吧 “因地制宜，優(yōu)化幼兒園戶外體育活動”課題實施與方案 一、設(shè)計意圖：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。

但是，現(xiàn)在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。

由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。 鑒此，我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規(guī)程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。

參照新《綱要》的精神，我園實施課題研究所遵循的原則有以下幾點： 1、目標(biāo)性原則 以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。

我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則 幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。

為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導(dǎo)必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動性結(jié)合相結(jié)合的原則 對幼兒進行戶外體育活動的指導(dǎo)應(yīng)是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動與環(huán)境相互作用。

在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動性原則 活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則 不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、研究內(nèi)容： 1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內(nèi)容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。 3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。

但長久以來，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識，我們將加強教師的園本培訓(xùn)，樹立目標(biāo)意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

三、研究方法： 1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計教育活動。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，不同。

2.幼兒園中班戶外活動觀察記錄腳環(huán)球

觀察內(nèi)容：今天帶小朋友進行戶外活動，來到了活動場地上，我交代了今天戶外活動玩的內(nèi)容與規(guī)則，“今天，我們玩平衡木、布包、毛球。

請你們自由選擇，喜歡玩什么就去拿什么玩，拿了哪種器械就要跟著負責(zé)這種器械的老師那里，不可以亂跑……”孩子們對于戶外活動特別感興趣呢！他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。

我趕緊尋著聲音望去，只見淘淘正站在一個小朋友那里哭。我馬上跑過去了解原因：“淘淘，你怎么了？”并安慰他不要哭了，淘淘抽搐著說：“我剛剛在玩布包，可是一會兒不想玩了，我把布包放在這里，去走了一下平衡木，可是回來就不見了……”說著說著淘淘又開始哭了起來，聽了他的講述后，我明白原來是因為有人搶了他的小布包玩具。

淘淘剛才把布包放在一邊，去走了一會兒平衡木，回來后就不見了，也不知道是誰拿走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說：“幼兒園的玩具是大家玩玩的，布包不見了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有毛球、皮球都可以玩啊。”

聽我這么一說，他倒也不怎么傷心了，他說可是那個大布包是我先看見的。我告訴他說：“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。

如果你真的很想玩布包，你也可以找一個好朋友，跟他一起玩布包呀。”說到這里，我馬上問身邊玩布包的小朋友：“哪個大方的小朋友愿意與淘淘一起來玩布包呢？”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“淘淘，你看，這么多小朋友都很謙讓，都愿意與你一起分享，你找個好朋友，你們兩個互相合作玩游戲，你拋給我我拋給你，看看誰本事最大，每次都能接住布包，不讓布包掉到地上。”

淘淘聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。 分析措施：1. 幼兒心理的占有欲是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。

這時，我們應(yīng)該及時地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。2. 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

3. 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。4. 在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神，同事增強幼兒之間相互合作的意識。

5. 在戶外活動前要強調(diào)活動規(guī)則，提醒幼兒活動時應(yīng)注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進行。

3.幼兒園中班戶外活動觀察記錄腳環(huán)球

觀察內(nèi)容：

今天帶小朋友進行戶外活動，來到了活動場地上，我交代了今天戶外活動玩的內(nèi)容與規(guī)則，“今天，我們玩平衡木、布包、毛球。請你們自由選擇，喜歡玩什么就去拿什么玩，拿了哪種器械就要跟著負責(zé)這種器械的老師那里，不可以亂跑……”孩子們對于戶外活動特別感興趣呢！他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見淘淘正站在一個小朋友那里哭。我馬上跑過去了解原因：“淘淘，你怎么了？”并安慰他不要哭了，淘淘抽搐著說：“我剛剛在玩布包，可是一會兒不想玩了，我把布包放在這里，去走了一下平衡木，可是回來就不見了……”說著說著淘淘又開始哭了起來，聽了他的講述后，我明白原來是因為有人搶了他的小布包玩具。淘淘剛才把布包放在一邊，去走了一會兒平衡木，回來后就不見了，也不知道是誰拿走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說：“幼兒園的玩具是大家玩玩的，布包不見了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有毛球、皮球都可以玩啊。”聽我這么一說，他倒也不怎么傷心了，他說可是那個大布包是我先看見的。我告訴他說：“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。如果你真的很想玩布包，你也可以找一個好朋友，跟他一起玩布包呀。”說到這里，我馬上問身邊玩布包的小朋友：“哪個大方的小朋友愿意與淘淘一起來玩布包呢？”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“淘淘，你看，這么多小朋友都很謙讓，都愿意與你一起分享，你找個好朋友，你們兩個互相合作玩游戲，你拋給我我拋給你，看看誰本事最大，每次都能接住布包，不讓布包掉到地上。”淘淘聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。

分析措施：

1. 幼兒心理的占有欲是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應(yīng)該及時地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。

2. 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

3. 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

4. 在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神，同事增強幼兒之間相互合作的意識。

5. 在戶外活動前要強調(diào)活動規(guī)則，提醒幼兒活動時應(yīng)注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進行。

4.七都幼兒園大2班戶外活動觀察記錄

觀察內(nèi)容：

1、游戲前準(zhǔn)備：

(1)主要游戲材料：足量的圓紙板

(2)游戲環(huán)境：游戲場地安全、密度適宜

(3)游戲材料：材料擺放有序，數(shù)量充足，材料有創(chuàng)新、安全

(4)游戲時間：充足、機會均等

2、游戲過程指導(dǎo)：

(1)教師指導(dǎo)：面向全體、指導(dǎo)簡明，但在關(guān)注差異和互動有效上有所欠缺

(2)幼兒行為表現(xiàn)：

發(fā)展情況：同伴交往良好，解決問題，敢于嘗試，自發(fā)主動，但在活動過程中秩序有點混亂，且沒有體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性行為

參與情況：大部分積極投入，極個別缺乏興趣，持續(xù)時間較長，使用玩具熟練使用

5.求一篇《幼兒園戶外活動觀察》

給篇范文，你看看吧 “因地制宜，優(yōu)化幼兒園戶外體育活動”課題實施與方案 一、設(shè)計意圖：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。

但是，現(xiàn)在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。

由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。 鑒此，我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規(guī)程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。

參照新《綱要》的精神，我園實施課題研究所遵循的原則有以下幾點： 1、目標(biāo)性原則 以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。

我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則 幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。

為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導(dǎo)必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動性結(jié)合相結(jié)合的原則 對幼兒進行戶外體育活動的指導(dǎo)應(yīng)是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動與環(huán)境相互作用。

在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動性原則 活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則 不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、研究內(nèi)容： 1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內(nèi)容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。 3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。

但長久以來，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識，我們將加強教師的園本培訓(xùn)，樹立目標(biāo)意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

三、研究方法： 1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計教育活動。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，不同。

6.如何準(zhǔn)備做戶外自主游戲活動的觀察記錄

對幼兒的游戲進行觀察是教師有效地指導(dǎo)和豐富幼兒游戲的前提。

通過觀察，教師可以了解到何時應(yīng)為幼兒的游戲提供額外的時間、空間、游戲材料或經(jīng)驗準(zhǔn)備，以擴展和豐富進行中的游戲情節(jié)。教師何時參與游戲或同伴何時給予幫助是適時的，教師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的，都需要認真思考。

一、幼兒游戲觀察的一般原則為了獲得幼兒游戲行為的準(zhǔn)確信息，觀察者不論采用何種觀察方法，都應(yīng)遵循以下原則：1.應(yīng)明確觀察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。2.觀察應(yīng)在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。

3.如果可能，應(yīng)保證對幼兒室內(nèi)和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內(nèi)游戲更能表現(xiàn)出較高的社會性和認知水平。

4.應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴游戲時，幼兒會展現(xiàn)較高水準(zhǔn)的社會性和認知水平。

若開學(xué)初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的游戲能力。5.應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。

二、幼兒游戲的觀察記錄游戲觀察記錄的方法一般有三種：行為核對表、等級量表和軼事記錄。觀察者在決定使用何種記錄方法時，應(yīng)在“易于使用”和“豐富描述”兩者之間作出選擇。

1.行為核對表行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為的出現(xiàn)與否，觀察者預(yù)告將準(zhǔn)備觀察的項目列出，當(dāng)出現(xiàn)此項目行為時，就在該項上畫“√”。運用行為核對表進行的游戲觀察比較系統(tǒng)，記錄信息更快捷。

2.等級量表等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關(guān)注特定的游戲行為，便于記錄信息。然而，等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現(xiàn)或未出現(xiàn)的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現(xiàn)的游戲行為的等級，并評價這些游戲行為的質(zhì)量。

等級量表可用于評價那些難以量化的游戲行為及其品質(zhì)。與行為核對表相比，等級量表的不足在于需要通過制訂等級來進行評價，這可能會降低資料的可靠性，也易出錯。

3.軼事記錄軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。

軼事記錄可以在觀察幼兒游戲的過程中進行，也可以在游戲結(jié)束之后進行——通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件。這樣做的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。

軼事記錄的內(nèi)容可能很簡短，但應(yīng)包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，游戲的背景，以及對事件的客觀描述和觀察的結(jié)果等。焦點應(yīng)放在對游戲中所見所聞的描述上。

觀察者在記錄時還應(yīng)注意以下幾點：（1）記錄要觀察幼兒的游戲行為和內(nèi)容。（2）客觀記錄幼兒所說，保留原始對話的情趣。

（3）記錄時保留游戲情節(jié)發(fā)展的順f序。（4）記錄應(yīng)客觀而準(zhǔn)確。

三、幼兒游戲的觀察方法1.掃描觀察掃描觀察即分時段定人觀察。對班里的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。

這一方法適用于全體幼兒游戲的情況，一般在游戲開始或者結(jié)束時選用較多。2.定點觀察定點觀察即定點不定人觀察。

教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。

3.追蹤觀察追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定1——2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。

被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。4.攝像記錄觀察攝像機、數(shù)碼相機在家庭和幼兒園日益普及。

這些設(shè)備也可用作幼兒游戲觀察的手段。教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發(fā)展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。

因此，在觀察時也要各有重點。小班：小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。

對物品的需求是“別人有的，也要有”，對相同物品要求多。矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。

因此，小班觀察的重點在幼兒使用物品上。中班：隨著認知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的豐富以及游戲情節(jié)較小班復(fù)雜，中班幼兒處于角色的歸屬階段。

雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，是人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點應(yīng)該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。

大班：隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的提升，大班幼兒不斷產(chǎn)生新的主題。因新主題與原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運用已有經(jīng)驗并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。

教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn)，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過自己的觀察，適時地給予幼兒支持、幫助與引導(dǎo)，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。

7.幼兒園幼兒活動觀察記錄

上午活動暢談綠色食品觀察對象：徐源、錢予函等 觀察目的：培養(yǎng)幼兒綠色消費的意識觀察時間：05、9觀察內(nèi)容： 上午第一節(jié)課是環(huán)保課，小朋友們學(xué)習(xí)了認識綠色產(chǎn)品。

下課了，看見小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉(zhuǎn)到他們旁邊，輕輕地做下來聽著。

徐源說：“我媽媽買的很多水果都是綠色食品，媽媽說吃了綠色食品對人體沒有害處的。” “對，我奶奶平時買菜的時候也是買的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒有農(nóng)藥的，爸爸告訴我說吃了有農(nóng)藥的蔬菜就會中毒的”錢予函說。

“那我們幼兒園吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒事呢？”徐源笑著說。“那當(dāng)然，我剛才看見我們外面的超市里也有很多綠色食品的標(biāo)志呢，要不要我們一起去看看啊？”“好啊，走吧！”說完，他們都走開了。

情況分析： 平時活動的時候，通過圖文并茂的書，向幼兒介紹一些知識，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學(xué)的內(nèi)容，下課后能主動地談一些與活動有關(guān)的事情，這樣就會更清楚的了解了綠色食品。這說明在他們的腦海里已樹立了綠色消費的意識在以后的活動中，要讓幼兒能親身體驗綠色食品對我們?nèi)祟惖囊嫣帯?/p>

具體措施：1、教育幼兒買食品盡量買綠色食品。2、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，在游戲區(qū)中或多添加一些綠色食品，和家長一起外出時，通過綠色食品的標(biāo)志，正確尋找出綠色食品。

下午活動觀察內(nèi)容撕紙活動《美猴王》觀察對象中三班幼兒觀察形式小組活動觀察目的 幼兒能否用撕紙的手法表現(xiàn)出猴子。觀察過程（一） 在活動中教師讓幼兒在充分觀察的基礎(chǔ)上，進行討論、想象、模仿后，請大家來撕猴子：“小朋友觀察地真仔細，說出了、做出了許多猴子的動作，下面就把自己說到的猴子撕出來吧！”可大多數(shù)的孩子不知所措，少數(shù)孩子撕著單一的圓形，其余的孩子也都跟著學(xué)。

教師不斷地提醒撕成“3”形，大家又忙著模仿教師的行為，自己開始說的、做的基本都沒有表現(xiàn)出來。反思 原來以為，師生討論猴子的環(huán)節(jié)，不僅能讓教師了解幼兒掌握猴子特征的個體水平，也能是教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)互動，通過這種互動，使幼兒更清晰地掌握猴子的特征。

可從實際結(jié)果來看，這種互動還不是最有效的，其原因可能是幼兒對藝術(shù)作品的感受、表現(xiàn)帶有直覺成分，這種直覺往往轉(zhuǎn)瞬即逝，而師生通過討論，幼兒對自己想到的猴子特征說過就忘，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個基本的創(chuàng)作示意圖。觀察過程（二） 在“紙吧”中提供了三種猴子的圖譜（見后），教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會看圖譜后，幼兒自己也邊說邊看，進行了練習(xí)。

在練習(xí)中，教師不斷用言語一步一步地提示，幼兒對于圖示一中的猴子基本能表現(xiàn)出來。但盡管教師針對幼兒在撕第二、第三中猴子時進行了引導(dǎo)，可幼兒并不能表現(xiàn)出猴子的臉部特征來。

反思 在本次活動中，幼兒通過說、看、學(xué)，已經(jīng)掌握了一定的經(jīng)驗素材，在自己原來的經(jīng)驗技能基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展，但幼兒對教師理想中的幫助行為還缺乏明確的認識，不知道自己怎樣的動作才能改變紙張的形狀。換言之，教師為幼兒搭建的支架還不夠多、不夠高，不能幫助幼兒順利達到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

怎樣才能讓幼兒將猴子順利地表現(xiàn)出來呢？我們決定通過示范、比較、合作研究的教學(xué)策略來嘗試搭建更為合適的支架。觀察過程（三） 教師示范撕了第三種猴子，并與文文（用圖形組合拼貼的方法撕出的猴臉 ）進行比較，與幼兒共同討論、商量：文文用什么方法撕出的猴臉？怎樣做的？老師用什么方法撕的？怎樣在撕頭的時候連著耳朵一起撕？小朋友討論之后，躍躍欲試，都拿起了紙進行了嘗試，有部分幼兒沒有弄明白的，就先觀察其他幼兒撕紙過程，再進行了嘗試。

在本次活動結(jié)束時，已有三分之二的幼兒能夠表現(xiàn)出猴子的臉部特征（有用第二、三種方法的，也有用圖形拼貼組合的）。反思 從本次活動來看，教師這次搭建的支架是成功的、有效的。

通過示范、比較，幼兒初步懂得了線條與圖形組合及自己手部動作的規(guī)律：要將線條變化與自己手部動作變化相結(jié)合。同伴間的相互觀摩、討論、合作研究，及時調(diào)整了幼兒獨自解決問題的難度，使幼兒在合作過程中豐富了經(jīng)驗，發(fā)展了認知策略。

活動反思 教師要正確把握知道的“度”，必須找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)域。在學(xué)習(xí)活動中，幼兒的活動目標(biāo)在教師心中是明確的，幼兒最終的行為如何，教師心中也是有所了解的。

教師必須搭建合適的支架，自主發(fā)展不等于自由發(fā)展，教師指導(dǎo)得少或不指導(dǎo)，并不能保證幼兒的充分自主發(fā)展。在開始學(xué)習(xí)時，成人必須為幼兒提供充足的支架，給予幼兒一定的指導(dǎo)，包括提出詳細的要求、正確的示范、必要的動作技能練習(xí)等，直到幼兒能夠自己操作。

在我們成人看來這好象是把簡單問題復(fù)雜化了，但對幼兒來說恰恰是把復(fù)雜問題簡單化、明了化。希望能幫到你。

滿意望采納哦。