1.如何提高教研活動的實效性

教研組是開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托.教師專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動的質(zhì)量與水平.教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低.根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀，我認(rèn)為有效的、有針對性的教研組活動是教師隊伍建設(shè)的重要途徑，也是提高教師業(yè)務(wù)能力和水平的關(guān)鍵.教研組活動要想真正取得實效必須做到“三個結(jié)合”，只要這樣才能為教師的專業(yè)化發(fā)展提供一個良好的陣地.一、教研組活動與學(xué)校制度的落實緊密結(jié)合 1.落實教研常規(guī)管理制度，規(guī)范教研活動 學(xué)校認(rèn)識到教師學(xué)習(xí)與工作水平提高的關(guān)鍵是通過微觀層面的教研組建設(shè)來完成的，教學(xué)工作提升的重點是加強教研組建設(shè).嚴(yán)格落實教研組活動制度，做到每次教研組活動，定時間，定地點、有主題、有主講人、有講稿、有反饋；同時，落實教研組活動巡查制度，不斷監(jiān)控教研組活動的方式和效果，努力營造全員參與的良好教研的氛圍，讓每名教師在每次活動都有所收獲.另外，堅持干部走進(jìn)教研組制度，參與教研組的活動，為教研活動提供服務(wù)和保證，進(jìn)一步推動了教研組的教研活動朝著規(guī)范、有效的方向發(fā)展.2.營造良好的教研氛圍 為探索實現(xiàn)新課程理念向教育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的有效途徑，教研組以課堂教學(xué)診斷和評價為切入點，為教師反思教學(xué)提供依據(jù).教研組成員單位對照課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)評議教師的課，推進(jìn)學(xué)科教研活動，教研組在評課時，找準(zhǔn)一個切入點，圍繞課堂教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，重新確定新的教學(xué)設(shè)計.通過這種集體評課的指導(dǎo)模式，教研組之間，組內(nèi)成員之間，同伴之間能夠開誠布公，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同反思，學(xué)校形成了一種研究、學(xué)習(xí)、發(fā)展的良好氛圍，教師們的教研意識不斷增強，觀念也發(fā)生了變化.3.增強團(tuán)隊意識和集體榮譽感 為進(jìn)一步落實和加強教研組的工作，調(diào)動教研組的積極性，充分發(fā)揮教研組的教研實體的作用，強調(diào)團(tuán)隊整體配合，形成整體合力.每學(xué)年教研組展示活動和評選優(yōu)秀教研組員活動.并給予一定的物質(zhì)獎勵.教研組員都積極參加評選和展示活動，全面地展示了各人的特點和風(fēng)采，效果顯著.通過評選展示活動既達(dá)到了教師之間相互學(xué)習(xí)相互借鑒的目的，同時，充分地調(diào)動了教師參與教研組活動的熱情和積極性，提高了教研組活動的實效.二、教研組活動與骨干教師培養(yǎng)緊密結(jié)合 1.教研組活動成就學(xué)校骨干教師 學(xué)校始終倡導(dǎo)“發(fā)展有方向，成長有典范”的骨干教師培養(yǎng)方法，我們認(rèn)為骨干教師的培養(yǎng)，學(xué)校是主體，而有效的教研組活動是最重要的途徑之一.學(xué)校骨干教師培養(yǎng)的方式、內(nèi)容、辦法和實施計劃進(jìn)行了明確的規(guī)定.2.教研組活動為教師搭建展我風(fēng)采、共同進(jìn)步的舞臺 一個有朝氣的教研組，必然有積極參與教育教學(xué)實踐的教師，而教師要尋求發(fā)展，必須要積極參與教研組的教育教學(xué)實踐.要求教師要在一年中在教研組進(jìn)行“一說一課一展示”活動，“一說”即“說課”；“一課”即“組內(nèi)公開課”；“一展示”即“在全校上一節(jié)展示課”，全校教職工全員參加聽評課.教師的教學(xué)基本功有了長足的進(jìn)步和提高，有多名教師參加市骨干教師、教學(xué)新秀評選獲獎，更重要的是通過這些活動教師的理念得到了更新，教師增強了自信心，體會到了成就感.3.教研組以課題帶動教師參加教研活動，提升自我 每位教師在本組都有研究的任務(wù)和子課題.為切實提高教師教學(xué)能力和水平，增加課堂的實效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)每個教研組和教師課題研究取得成效.教研組要求每位教師圍繞自己研究的課題，在組內(nèi)上一節(jié)交流展示課，以教研組為單位，每位教師必須在組內(nèi)說課，集體備課，然后再實施.通過團(tuán)隊的合力、同伴的互助、個體的努力，教師們從交流展示課活動中受益匪淺，校本教研的氛圍也日趨濃厚，此項工作已成為教研組活動的常規(guī)工作.4、每學(xué)期至少一次的賽課活動，為教師搭建展示成功的平臺.三、教研組活動與各種研訓(xùn)緊密結(jié)合 1.開闊視野，內(nèi)化經(jīng)驗，提升教研組活動的效果 學(xué)校積極支持教師參加教育培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我校教研組活動的內(nèi)容更有針對性，形式更加多樣，效果更加明顯，增強了我校教師的自信心，教研組活動走上了良性循環(huán).2.召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，形成符合本教研組的活動方式 開學(xué)初教研組確定了教研活動的計劃，根據(jù)本組的實際情況確定自己的活動主題、方式.開學(xué)初進(jìn)行教研組內(nèi)教學(xué)工作計劃的交流研討，期中進(jìn)行一次階段性總結(jié)研討，期末復(fù)習(xí)前進(jìn)行一次研討，查找不足，提出整改措施，期末召開一次經(jīng)驗交流會，總結(jié)成功的經(jīng)驗，固化活動成果.通過交流研討，教師們明確了自身存在的問題和今后努力和提高的方面；更重要的是通過研討會在相互交流中教師們學(xué)到了其他教師很好的做法和經(jīng)驗，目前，教師課前說課、同伴聽評課、課后教學(xué)反思的教研活動方式，已成為教研組的常規(guī)活動內(nèi)容，效果非常顯著.教研組是學(xué)校校本教研的載體，只有不斷加強教研組的建設(shè)，增強教研組活動的針對性和實效性，聚焦課堂，關(guān)注于自己教學(xué)中最現(xiàn)實的問題，改變教研氛圍，形成一股合力，引領(lǐng)教師不斷解決問題，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的螺旋式上升，促進(jìn)教師群體逐步走。

2.如何有效的開展體育戶外活動教研

1.要努力提高教師的教學(xué)和研究能力

教研活動要從教學(xué)實踐出發(fā)，在解決體育教學(xué)中存在問題的同時，努力提高教師的教學(xué)和研究能力。每個學(xué)期，教研組都應(yīng)根據(jù)本校體育教師各個年齡層次存在的不同問題，有針對性地組織開展課堂教學(xué)評比和教學(xué)研討活動。例如，對于剛走上工作崗位不久的體育教師要進(jìn)行技能測試，測試內(nèi)容包括現(xiàn)場命題寫教案、隊列與口令、體操、球類運動技能、田徑運動技能、徒手操編排、專項展示等。同時，可以根據(jù)不同學(xué)期的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要求年輕體育教師必須通過這些測試。通過這些教研活動，年輕教師的基本技能通常會得到明顯的加強，把握課堂教學(xué)的能力也會有明顯的提高，這些教研活動能切實提高他們自身的素質(zhì)。

2.要促進(jìn)教師在行動中開展校本教研

校本教研應(yīng)該是“為了行動研究、基于行動研究、在行動中研究”。行動是教學(xué)行動與教研行動的統(tǒng)一體，反思則是行動研究的最有效方式和最基本環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)校體育校本教研首先要抓好常規(guī)建設(shè)，以體育教學(xué)中碰到的實際問題為切入點，進(jìn)行對策研究。教師在規(guī)范中行動，在行動中研究，在研究中進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為，這是一條落實體育課程改革全面實施的有效途徑。

3.要加大校本培訓(xùn)的力度

以教研組為單位的校本培訓(xùn)要努力做到培訓(xùn)日常化。要把校本培訓(xùn)當(dāng)作體育教研組的常規(guī)工作來抓，要把它與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與年輕教師的培養(yǎng)相結(jié)合，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化、內(nèi)容廣泛化。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實，力求體育教師對當(dāng)前的教育教學(xué)改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。校本培訓(xùn)的形式也要多樣化，同時，還要力求做到貼近教師的工作實際。比如，校本培訓(xùn)內(nèi)容可以包括案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等形式。整個校本培訓(xùn)要體現(xiàn)內(nèi)容新、方式活、效果好的特點。

4.開展教研活動要有專業(yè)引領(lǐng)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的教研活動，教師的研究是很難上升到一定的高度的。根據(jù)“以人為本”的教育理念，教研組要進(jìn)一步加強對體育骨干教師的培養(yǎng)和扶持，充分發(fā)揮骨干教師的引導(dǎo)作用、帶動作用和輻射作用。教研組可以在組內(nèi)采用“師徒結(jié)對”等方式，要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。同時，還應(yīng)采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其在政策上對年輕教師給予傾斜，為年輕教師搭建展示和鍛煉的舞臺。積極邀請體育專家、教研員來學(xué)校作講座，努力提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

5.要完善學(xué)校體育教研的評價與激勵機制

教研組要向?qū)W校要求建設(shè)體育教研的激勵機制，因為這是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效手段。各校都應(yīng)通過制度建設(shè)來規(guī)范體育課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，激發(fā)教師自身學(xué)習(xí)的欲望，克服中老年教師的“職業(yè)高原”現(xiàn)象。同時，學(xué)校還應(yīng)完善對有關(guān)體育工作方面的考核內(nèi)容，改變體育學(xué)科就是競技成績的評價，注重教師的教育、教學(xué)行為評價，引導(dǎo)學(xué)校加大體育教學(xué)質(zhì)量的評價權(quán)重。具體來說，就是用新課程標(biāo)準(zhǔn)評價教師的教學(xué)，在評價體育教師的備課、上課等教學(xué)工作時，把新課程觀念的體現(xiàn)放在重要位置。積極探索、建立以教師自主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師民主評價制度。做好教師的發(fā)展性評價，對體育教師進(jìn)行全方位、多層面的考核，主要內(nèi)容包括教學(xué)、訓(xùn)練、科研、群體工作、師德及遵守學(xué)校規(guī)范與自我學(xué)習(xí)。其中尤其關(guān)注教師的自我學(xué)習(xí)與科研成績。同時，把學(xué)生的動態(tài)性評價作為教師評價的參考依據(jù)之一。

3.如何提高幼兒園戶外運動活動的有效性

《綱要》健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”；“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。

這就要求我們不僅僅是提高幼兒運動能力，增強幼兒的體能，更高目標(biāo)是通過體育活動增強幼兒的體質(zhì)，有效地促進(jìn)幼兒個體的身心和諧發(fā)展。而開展戶外體育活動，則是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。

然而，當(dāng)前有些幼兒園，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園因場地小、班額大、器材少，由此戶外體育活動常常流于形式，從而導(dǎo)致孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣、缺乏主動性。怎么才能提高幼兒園戶外體育活動的有效性呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的戶外活動環(huán)境。

良好的戶外活動環(huán)境直接影響著開展體能鍛煉的有效性和安全性。為此，我們因地制宜地設(shè)置了運動場地和環(huán)境；我園的場地比較分散，大致分為操場、后場、樓道幾大塊，根據(jù)幼兒身體發(fā)育規(guī)律，規(guī)劃構(gòu)設(shè)了不同的“暗示”的活動區(qū)域——在操場右邊鋪上塑膠墊，構(gòu)設(shè)了大型的體育器械區(qū)，蹦跳區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、便于蹦跳、鉆爬等活動；操場四周比較平坦、寬闊，適合行走和奔跑，在那里構(gòu)設(shè)了合作走跑區(qū)；在靠圍墻的一塊土地上埋置了輪胎、構(gòu)設(shè)了綜合區(qū)；還有供幼兒嬉戲的沙池；還有干凈的兒童戲水池等。

在每層樓道上，每天孩子們都有新的內(nèi)容，都可以在不同的活動區(qū)域內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的鍛煉，都能大大激發(fā)了孩子們積極參與活動的興趣。同時，在各區(qū)域內(nèi)相應(yīng)地提供各種輔助材料，讓幼兒在運動中有更多的選擇和組合性，使區(qū)域體育活動有可持續(xù)的發(fā)展空間。

如“跳繩”“滾鐵環(huán)”“趕小豬”“跳子”“踩高蹺”“翻花繩”“套圈”等。這些游戲不僅能促進(jìn)幼兒骨骼的發(fā)育，也有利于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，促使幼兒機體健康和諧的發(fā)展，增強其體質(zhì)。

二、利用鄉(xiāng)土資源，運動器械 我園地處農(nóng)村，有著取之不盡、用之不竭的自然資源、特產(chǎn)資源，如：農(nóng)田里的稻草、竹子、木樁、蛇皮袋、布頭、瓶瓶罐罐、各類盒子包裝、輪胎等等，那么如何利用這些鄉(xiāng)土資源呢？我們首先對農(nóng)村有哪些自然資源可利用進(jìn)行梳理，然后通過發(fā)放“告家長書”的形式向家長說明這些鄉(xiāng)土材料的用途，讓家長參與我們的“搜集八寶”活動中，再次，將搜集來的材料進(jìn)行歸類；如樹木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長和幼兒的自覺行為。

為讓鄉(xiāng)土資源得到有效利用，我園開展了“教師戶外體育玩具評比”，教師、家長和幼兒共同參與，了豐富多彩的運動器械。如：將稻草搓成繩子，再將繩子纏繞成圓球或扎成圈即可做成草繩、草球、草圈，將稻草先編成辮子然后進(jìn)行纏繞即成草墊，用布做成布飛碟，用竹節(jié)、奶粉罐、油漆罐做成高蹺，用竹片和竹條做成小推車，用竹子制成竹梯……這些運動器械的，極大地豐富了幼兒園開展戶外體育活動的內(nèi)容，增強了幼兒參與戶外體育活動的興趣，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土運動器械多樣化和生活化的特點。

三、利用運動器械，提高鍛煉實效 豐富多樣的運動器械是幼兒園開展戶外體育活動中必不可少的特質(zhì)條件，每一種運動器具都有其自身的功能與特點。如繩、沙包、小推車、布飛碟、竹梯等，我們在熟悉了各種運動器械的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，最重要的是要結(jié)合幼兒的年齡特點，有目的設(shè)計投放運動器械，這樣才能成到鍛煉的實效。

根據(jù)不同年齡班特點投放材料，讓運動器械發(fā)揮應(yīng)有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料——竹梯子。

在小班我們可以設(shè)置有趣的角色性強的游戲，如《烏龜運糧》讓小班幼兒背上當(dāng)沙包當(dāng)“糧食”在竹梯上爬來爬去“運糧食”，小班幼兒會依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運糧”。而中大班孩子他們的動作發(fā)展與小班孩子相比有了很多的提高。

因此，他們再玩“梯子”時，可增強一些動作難度。如用輪胎壘高增強爬梯子的難度，或在梯子上設(shè)置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)體能。

以滿足不同年齡班幼兒運動經(jīng)驗的提升，運動能力的發(fā)展。跨欄是種很常見的器材，在游戲時我們會用多種方法進(jìn)行組合，帶給幼兒不同的視覺效果，以繒強他們的練習(xí)興趣，有時我們會將矮的跨欄放在前面，把高的跨欄放在后面，有時又會把矮的高的跨欄間隔著擺放，當(dāng)幼兒感受到種變化后，我們就鼓勵他們自己動腦筋想出更多的擺放方法，孩子們便想出了很多的辦法，如按高矮兩個兩個間隔著擺，或者先放高的，放完了，再放矮的。

在鉆爬類游戲中，梯子和輪胎的組合也讓孩子們演繹得精彩萬分。兩個輪胎分開放好，梯子架在上面，就變成了一座橋，可以行走，兩個輪胎疊起來，梯子的一頭架在上面，就成了一座斜拉橋，走上去的難度變大了；兩邊分別是兩個輪胎疊著放，梯子架上面，就可以從梯子下面鉆過，變成了穿越封鎖線的游戲；還可以把梯子橫過來，兩邊用兩個輪胎夾住，就可以好幾個小朋友同時從梯子中間的方形的洞口鉆過。

有些器材樣子很普通，像沙包、紙球等等，那我們就鼓勵孩子一物多玩，這是保持這類活動興趣的主要手段。

4.淺談如何提高教研組活動的實效性

教研組是開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。

教師專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動的質(zhì)量與水平。教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀，我認(rèn)為有效的、有針對性的教研組活動是教師隊伍建設(shè)的重要途徑，也是提高教師業(yè)務(wù)能力和水平的關(guān)鍵。教研組活動要想真正取得實效必須做到“三個結(jié)合”，只要這樣才能為教師的專業(yè)化發(fā)展提供一個良好的陣地。

一、教研組活動與學(xué)校制度的落實緊密結(jié)合 1.落實教研常規(guī)管理制度，規(guī)范教研活動 學(xué)校認(rèn)識到教師學(xué)習(xí)與工作水平提高的關(guān)鍵是通過微觀層面的教研組建設(shè)來完成的，教學(xué)工作提升的重點是加強教研組建設(shè)。嚴(yán)格落實教研組活動制度，做到每次教研組活動，定時間，定地點、有主題、有主講人、有講稿、有反饋；同時，落實教研組活動巡查制度，不斷監(jiān)控教研組活動的方式和效果，努力營造全員參與的良好教研的氛圍，讓每名教師在每次活動都有所收獲。

另外，堅持干部走進(jìn)教研組制度，參與教研組的活動，為教研活動提供服務(wù)和保證，進(jìn)一步推動了教研組的教研活動朝著規(guī)范、有效的方向發(fā)展。 2.營造良好的教研氛圍 為探索實現(xiàn)新課程理念向教育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的有效途徑，教研組以課堂教學(xué)診斷和評價為切入點，為教師反思教學(xué)提供依據(jù)。

教研組成員單位對照課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)評議教師的課，推進(jìn)學(xué)科教研活動，教研組在評課時，找準(zhǔn)一個切入點，圍繞課堂教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，重新確定新的教學(xué)設(shè)計。通過這種集體評課的指導(dǎo)模式，教研組之間，組內(nèi)成員之間，同伴之間能夠開誠布公，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同反思，學(xué)校形成了一種研究、學(xué)習(xí)、發(fā)展的良好氛圍，教師們的教研意識不斷增強，觀念也發(fā)生了變化。

3.增強團(tuán)隊意識和集體榮譽感 為進(jìn)一步落實和加強教研組的工作，調(diào)動教研組的積極性，充分發(fā)揮教研組的教研實體的作用，強調(diào)團(tuán)隊整體配合，形成整體合力。每學(xué)年教研組展示活動和評選優(yōu)秀教研組員活動。

并給予一定的物質(zhì)獎勵。教研組員都積極參加評選和展示活動，全面地展示了各人的特點和風(fēng)采，效果顯著。

通過評選展示活動既達(dá)到了教師之間相互學(xué)習(xí)相互借鑒的目的，同時，充分地調(diào)動了教師參與教研組活動的熱情和積極性，提高了教研組活動的實效。 二、教研組活動與骨干教師培養(yǎng)緊密結(jié)合 1.教研組活動成就學(xué)校骨干教師 學(xué)校始終倡導(dǎo)“發(fā)展有方向，成長有典范”的骨干教師培養(yǎng)方法，我們認(rèn)為骨干教師的培養(yǎng)，學(xué)校是主體，而有效的教研組活動是最重要的途徑之一。

學(xué)校骨干教師培養(yǎng)的方式、內(nèi)容、辦法和實施計劃進(jìn)行了明確的規(guī)定。 2.教研組活動為教師搭建展我風(fēng)采、共同進(jìn)步的舞臺 一個有朝氣的教研組，必然有積極參與教育教學(xué)實踐的教師，而教師要尋求發(fā)展，必須要積極參與教研組的教育教學(xué)實踐。

要求教師要在一年中在教研組進(jìn)行“一說一課一展示”活動，“一說”即“說課”；“一課”即“組內(nèi)公開課”；“一展示”即“在全校上一節(jié)展示課”，全校教職工全員參加聽評課。教師的教學(xué)基本功有了長足的進(jìn)步和提高，有多名教師參加市骨干教師、教學(xué)新秀評選獲獎，更重要的是通過這些活動教師的理念得到了更新，教師增強了自信心，體會到了成就感。

3.教研組以課題帶動教師參加教研活動，提升自我 每位教師在本組都有研究的任務(wù)和子課題。為切實提高教師教學(xué)能力和水平，增加課堂的實效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)每個教研組和教師課題研究取得成效。

教研組要求每位教師圍繞自己研究的課題，在組內(nèi)上一節(jié)交流展示課，以教研組為單位，每位教師必須在組內(nèi)說課，集體備課，然后再實施。通過團(tuán)隊的合力、同伴的互助、個體的努力，教師們從交流展示課活動中受益匪淺，校本教研的氛圍也日趨濃厚，此項工作已成為教研組活動的常規(guī)工作。

4、每學(xué)期至少一次的賽課活動，為教師搭建展示成功的平臺。 三、教研組活動與各種研訓(xùn)緊密結(jié)合 1.開闊視野，內(nèi)化經(jīng)驗，提升教研組活動的效果 學(xué)校積極支持教師參加教育培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我校教研組活動的內(nèi)容更有針對性，形式更加多樣，效果更加明顯，增強了我校教師的自信心，教研組活動走上了良性循環(huán)。

2.召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，形成符合本教研組的活動方式 開學(xué)初教研組確定了教研活動的計劃，根據(jù)本組的實際情況確定自己的活動主題、方式。開學(xué)初進(jìn)行教研組內(nèi)教學(xué)工作計劃的交流研討，期中進(jìn)行一次階段性總結(jié)研討，期末復(fù)習(xí)前進(jìn)行一次研討，查找不足，提出整改措施，期末召開一次經(jīng)驗交流會，總結(jié)成功的經(jīng)驗，固化活動成果。

通過交流研討，教師們明確了自身存在的問題和今后努力和提高的方面；更重要的是通過研討會在相互交流中教師們學(xué)到了其他教師很好的做法和經(jīng)驗，目前，教師課前說課、同伴聽評課、課后教學(xué)反思的教研活動方式，已成為教研組的常規(guī)活動內(nèi)容，效果非常顯著。 教研組是學(xué)校校本教研的載體，只有不斷加強教研組的建設(shè)，增強教研組活動的針對性和實效性，聚焦課堂，關(guān)注于自己教學(xué)中最現(xiàn)實的問題，改變教研氛圍，形成一股合力，引領(lǐng)教師不斷解決問題。

5.如何提高幼兒園戶外運動活動的有效性

一、建立健全幼兒園區(qū)域體育活動的安全管理制度

幼兒期的生長發(fā)育十分迅速但未完善，幼兒的可塑性很強但知識經(jīng)驗匱乏，幼兒的活動愿望強烈但自我保護(hù)意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，幼兒生命的健康存在又是從事其他一切學(xué)習(xí)活動的必要前提。因此，建立健全幼兒體育活動的安全管理制度是重要保障。

我縣的西城幼兒園在開展戶外區(qū)域體育活動方面就建立了相應(yīng)的制度，比如：幼兒園活動場地的管理制度：幼兒園對幼兒活動的場地、器械做到每周定期檢查，活動前檢查隨時排除安全隱患；提供給幼兒活動的器械保證安全、無毒、便于清洗消毒，確保幼兒身心安全；教師安全技能學(xué)習(xí)制度：幼兒園定期組織教師學(xué)習(xí)幼兒健康教育理論，增強教師的安全意識，培養(yǎng)教師的安全教育技能，幼兒活動時教師要保護(hù)好幼兒的安全，做到眼觀六路耳聽八方，避免不安全因素的發(fā)生。幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)制度：幼兒園要對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，通過各種途徑訓(xùn)練幼兒的體能，適時地教給他們自我保護(hù)的方法，從而增強他們的應(yīng)變能力和自我防范意識，幫助他們提高自我保護(hù)能力。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域體育活動環(huán)境和投放合理的體育器械

區(qū)域活動的教育功能，主要是通過區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動材料的投放來實現(xiàn)的。為了保障區(qū)域體育活動的有效性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域體育活動環(huán)境和合理投放器械是十分重要的。

（一）幼兒園戶外區(qū)域體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

開展活動前要對本園運動區(qū)域的設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃巧妙地利用科學(xué)合理地設(shè)置，周邊環(huán)境與運動區(qū)域要有機結(jié)合，按照不同的動作進(jìn)行分區(qū)，比如，西城幼兒園就將活動區(qū)劃分為走跑區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)。也可以根據(jù)場地和活動的需要增加平衡區(qū)、球類區(qū)、綜合活動區(qū)等，還可以按不同的器械分區(qū)，如大型玩具區(qū)、小型玩具區(qū)、手頭玩具區(qū)等。既要有活動量較大的區(qū)域，也要有活動量較小的區(qū)域，既有發(fā)展上肢動作的區(qū)域，也要有發(fā)展下肢運動的區(qū)域，既有發(fā)展基本動作的區(qū)域，也有發(fā)展綜合運動技能的區(qū)域，使內(nèi)容涵蓋：走、跑、跳、鉆爬、翻滾、平衡、攀登、投擲等基本動作的發(fā)展。各區(qū)域應(yīng)具有明顯的標(biāo)志和確定的活動范圍，各區(qū)域之間應(yīng)保持一定的距離，以使區(qū)域的分布更為明顯。這既便于幼兒選擇區(qū)域，也便于幼兒在換區(qū)活動時作適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。

6.如何提高戶外游戲的有效性

為了貫徹落實《規(guī)程》“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)”這一保教目標(biāo)，我們朝陽幼兒園根據(jù)要求，安排了足夠的戶外活動，以保證幼兒的生長發(fā)育。

經(jīng)過多年的實踐證明，豐富多彩的戶外活動，不但有利于幼兒一日活動的開展，而且對幼兒身心和諧發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。 戶外活動我們本著以玩為主。

玩，在戶外活動中占有極其重要的位置，它能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。活動本身就是讓幼兒充分休息大腦，活動神經(jīng)，是幼兒最高興的時刻。

當(dāng)下課時，孩子們就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過玩不僅使幼兒休息大腦、活動神經(jīng)，同時，也發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言、智力及想象力、創(chuàng)造力。

孩子們愛玩、好玩。我們就要抓住這一特點，積極引導(dǎo)和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲活動。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。 一、應(yīng)多找機會讓孩子參與戶外游戲活動和體育游戲。

現(xiàn)在正直隆冬季節(jié)。孩子小，怕冷現(xiàn)象屢見不鮮，孩子們不愿到戶外參加活動。

但是孩子對雪卻別有一翻感情。我們可以針對這一愛好，抓住機會來激發(fā)孩子、走出溫暖的活動室。

來參加堆雪人、滾雪球、打雪仗等一系列活動。讓孩子在活動中逐步取得樂趣。

為讓戶外活動開展的有聲有色打下了好的基礎(chǔ)。 二、加強戶外體育活動，增強幼兒體質(zhì)。

幼兒期是骨骼、心臟、大腦等器官迅速發(fā)育成長期，運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能正在不斷完善，思想意志也逐漸形成。要是幼兒茁壯成長，必須加強戶外活動。

我們充分利用早操、體育游戲、戶外自由活動時間加強鍛煉。早操時，盡量延長活動時間，加大運動量，采用全幼兒園統(tǒng)一做操、全班統(tǒng)一進(jìn)行“八個一”活動、或做模仿動作等方式，進(jìn)行全面鍛煉。

我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的區(qū)角活動。另外我們?yōu)橛變簜冮_辟了沙地、戲水池、飼養(yǎng)角。

還準(zhǔn)備了很多健身器材。如輪胎、手鈴、健身圈、沙包、踺子、皮球、跳繩等。

讓幼兒們自由選擇器材進(jìn)行活動，鍛煉身體。并很好的接受日光浴。

三、在活動的過程中，應(yīng)給予正確引導(dǎo)和幫助。 蘇聯(lián)教育學(xué)家諾金娜指出：“游戲是幼兒時代的忠實伙伴，游戲比任何形式的活動都更適合幼兒的要求，比任何形式的活動都容易促使幼兒的教育”。

游戲是幼兒最喜歡、最需要的活動，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段。但對于幼兒來說，游戲并非完全是其自發(fā)的活動。

同樣需要模仿和學(xué)習(xí)。特別對于年齡較小的幼兒來說，就更需要成人作出適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒去玩。

這樣，幼兒才可以產(chǎn)生想象，根據(jù)記憶、表象、運用素材去豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。但并不是所有的游戲?qū)⒆佣计鸷玫淖饔谩?/p>

家長應(yīng)多關(guān)心、了解、幫助孩子做游戲。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

例如：在活動中如果幼兒在模仿電視里的個別鏡頭，大人們打架、酗酒等不良行為時，我們要及時糾正孩子的不良行為，講清道理，說明利害，從正面引導(dǎo)孩子去玩。 四、在活動的過程中培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。

特別是小班幼兒參加戶外活動，教師要進(jìn)行隨機教育。逐步來培養(yǎng)幼兒們的獨立能力，形成良好的行為習(xí)慣。

如：我班來了一名叫寒寒的孩子。寒寒長的虎頭虎腦甚是可愛，可是他自小讓媽媽一個人帶著。

養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。記得剛到幼兒園時，他媽媽總怕孩子不會玩，怕孩子摔疼摔傷，總陪在孩子身邊，時間一長，就養(yǎng)成了依賴成人的習(xí)慣，不會自己去思考問題，也影響到孩子人格的健全發(fā)展。

看到這些我們采取了隨機教育和說服教育。經(jīng)過我們的努力，孩子的行為習(xí)慣和獨立能力得到了很好的改善。

所以老師要給予幼兒創(chuàng)造空間。鼓勵幼兒與伙伴一起參加戶外游戲，讓幼兒從游戲中得到鍛煉，在與同伴的游戲中發(fā)展幼兒的合作意識。

五、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣 孩子的游戲離不開玩具和器材，在孩子活動完后，就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這樣可以養(yǎng)成幼兒愛清潔的好習(xí)慣，提高幼兒的審美能力和自我照料能力，為將來做事井然有序、善始善終、有責(zé)任心打下基礎(chǔ)。

但這種習(xí)慣的養(yǎng)成，成人不宜采取強迫的方式逼孩子去收拾。而應(yīng)用游戲的方法去不厭其煩的引導(dǎo)孩子去收拾。

如“輪胎想媽媽了，我們把它快送回家吧；手鈴累了，快把它放到籃子里休息吧”習(xí)慣成自然，久而久之，孩子會很自然的自覺的收拾自己的玩具。 總之，戶外活動的方方面面應(yīng)符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。

幼兒在參加活動時才感覺到自己是游戲中的主人，以增強幼兒自己的自信心，這種良好的自我感覺，使幼兒的態(tài)度積極，精力集中，思維敏捷，在玩玩樂樂中增加了知識，增長了才干，發(fā)揮了他們潛在的智慧和能力。從而在玩中學(xué)會做事，學(xué)會做人。

7.如何提高戶外游戲的有效性

為了貫徹落實《規(guī)程》“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)”這一保教目標(biāo)，我們朝陽幼兒園根據(jù)要求，安排了足夠的戶外活動，以保證幼兒的生長發(fā)育。經(jīng)過多年的實踐證明，豐富多彩的戶外活動，不但有利于幼兒一日活動的開展，而且對幼兒身心和諧發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。 戶外活動我們本著以玩為主。玩，在戶外活動中占有極其重要的位置，它能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。活動本身就是讓幼兒充分休息大腦，活動神經(jīng)，是幼兒最高興的時刻。當(dāng)下課時，孩子們就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過玩不僅使幼兒休息大腦、活動神經(jīng)，同時，也發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言、智力及想象力、創(chuàng)造力。孩子們愛玩、好玩。我們就要抓住這一特點，積極引導(dǎo)和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲活動。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。

一、應(yīng)多找機會讓孩子參與戶外游戲活動和體育游戲。 現(xiàn)在正直隆冬季節(jié)。孩子小，怕冷現(xiàn)象屢見不鮮，孩子們不愿到戶外參加活動。但是孩子對雪卻別有一翻感情。我們可以針對這一愛好，抓住機會來激發(fā)孩子、走出溫暖的活動室。來參加堆雪人、滾雪球、打雪仗等一系列活動。讓孩子在活動中逐步取得樂趣。為讓戶外活動開展的有聲有色打下了好的基礎(chǔ)。

二、加強戶外體育活動，增強幼兒體質(zhì)。 幼兒期是骨骼、心臟、大腦等器官迅速發(fā)育成長期，運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能正在不斷完善，思想意志也逐漸形成。要是幼兒茁壯成長，必須加強戶外活動。我們充分利用早操、體育游戲、戶外自由活動時間加強鍛煉。早操時，盡量延長活動時間，加大運動量，采用全幼兒園統(tǒng)一做操、全班統(tǒng)一進(jìn)行“八個一”活動、或做模仿動作等方式，進(jìn)行全面鍛煉。我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的區(qū)角活動。另外我們?yōu)橛變簜冮_辟了沙地、戲水池、飼養(yǎng)角。還準(zhǔn)備了很多健身器材。如輪胎、手鈴、健身圈、沙包、踺子、皮球、跳繩等。讓幼兒們自由選擇器材進(jìn)行活動，鍛煉身體。并很好的接受日光浴。

三、在活動的過程中，應(yīng)給予正確引導(dǎo)和幫助。 蘇聯(lián)教育學(xué)家諾金娜指出：“游戲是幼兒時代的忠實伙伴，游戲比任何形式的活動都更適合幼兒的要求，比任何形式的活動都容易促使幼兒的教育”。游戲是幼兒最喜歡、最需要的活動，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段。但對于幼兒來說，游戲并非完全是其自發(fā)的活動。同樣需要模仿和學(xué)習(xí)。特別對于年齡較小的幼兒來說，就更需要成人作出適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒去玩。這樣，幼兒才可以產(chǎn)生想象，根據(jù)記憶、表象、運用素材去豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。但并不是所有的游戲?qū)⒆佣计鸷玫淖饔谩＜议L應(yīng)多關(guān)心、了解、幫助孩子做游戲。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。例如：在活動中如果幼兒在模仿電視里的個別鏡頭，大人們打架、酗酒等不良行為時，我們要及時糾正孩子的不良行為，講清道理，說明利害，從正面引導(dǎo)孩子去玩。

四、在活動的過程中培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。 特別是小班幼兒參加戶外活動，教師要進(jìn)行隨機教育。逐步來培養(yǎng)幼兒們的獨立能力，形成良好的行為習(xí)慣。如：我班來了一名叫寒寒的孩子。寒寒長的虎頭虎腦甚是可愛，可是他自小讓媽媽一個人帶著。養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。記得剛到幼兒園時，他媽媽總怕孩子不會玩，怕孩子摔疼摔傷，總陪在孩子身邊，時間一長，就養(yǎng)成了依賴成人的習(xí)慣，不會自己去思考問題，也影響到孩子人格的健全發(fā)展。 看到這些我們采取了隨機教育和說服教育。經(jīng)過我們的努力，孩子的行為習(xí)慣和獨立能力得到了很好的改善。所以老師要給予幼兒創(chuàng)造空間。鼓勵幼兒與伙伴一起參加戶外游戲，讓幼兒從游戲中得到鍛煉，在與同伴的游戲中發(fā)展幼兒的合作意識。

五、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣 孩子的游戲離不開玩具和器材，在孩子活動完后，就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這樣可以養(yǎng)成幼兒愛清潔的好習(xí)慣，提高幼兒的審美能力和自我照料能力，為將來做事井然有序、善始善終、有責(zé)任心打下基礎(chǔ)。但這種習(xí)慣的養(yǎng)成，成人不宜采取強迫的方式逼孩子去收拾。而應(yīng)用游戲的方法去不厭其煩的引導(dǎo)孩子去收拾。如“輪胎想媽媽了，我們把它快送回家吧；手鈴累了，快把它放到籃子里休息吧”習(xí)慣成自然，久而久之，孩子會很自然的自覺的收拾自己的玩具。

總之，戶外活動的方方面面應(yīng)符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。幼兒在參加活動時才感覺到自己是游戲中的主人，以增強幼兒自己的自信心，這種良好的自我感覺，使幼兒的態(tài)度積極，精力集中，思維敏捷，在玩玩樂樂中增加了知識，增長了才干，發(fā)揮了他們潛在的智慧和能力。從而在玩中學(xué)會做事，學(xué)會做人。

8.如何有效開展幼兒戶外活動 教研

怎樣才能有效開展教研活動1、形成機制，為園本教研提供保障 完善管理制度是園本教研的基本保障。

如何構(gòu)建一個有助于激發(fā)教師的主體性、積極性與創(chuàng)造性的群體。幼兒園應(yīng)建立，以園長、教學(xué)園長為責(zé)任人的教研體制。

體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。（1）形成教研網(wǎng)絡(luò)層次管理。

幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長和保教質(zhì)量的提高，就要改進(jìn)制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發(fā)展服務(wù)。（2）自上而下的教研制度。

定期開展教學(xué)研究活動，定期組織教師對**常保教工作認(rèn)真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教育管理水平的一個重要機制。（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。

教研內(nèi)容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發(fā)展與提高的能力。2、立足園本，運用教研管理策略 本著“落實《綱要》，提升教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長”為宗旨，幼兒園應(yīng)結(jié)合實際情況，把更多的目光投向?qū)萄泄芾聿呗缘膶で笊稀?/p>

什么樣的策略是最有效的？只要能激發(fā)本園教師參與教研的熱情，促進(jìn)其發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力，就是行之有效的策略。（1）轉(zhuǎn)變觀念——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。幼兒園要將教研與教師成長結(jié)合起來，讓所有的教師都認(rèn)同教研是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。

激發(fā)和調(diào)動教師內(nèi)在動力，讓教研成為他們自覺自愿的行動。（2）搭建舞臺——讓每位教師都有自我展示的機會。

教師個體間的差異形成了需求上的差異。對教師的劃分，可以從工作經(jīng)驗分為：老教師和年輕教師，對他們提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)。

從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展中的教師。給他們壓膽子，承擔(dān)不同教研任務(wù)。

這樣通過為每位教師搭建不同的成長平臺，使人人享有成長的空間。3、創(chuàng)建環(huán)境——提供人文的教研環(huán)境。

色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實貼切的標(biāo)語。為教研活動提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。

參與式的教研、豐富的活動內(nèi)容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環(huán)境。4、反思實踐——提升教師專業(yè)素質(zhì)。

通過實踐——反思——實踐的改進(jìn)——進(jìn)一步的反思——實踐的進(jìn)一步改進(jìn)。這一循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升的過程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業(yè)水平。

（5）注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍 。實踐經(jīng)歷和在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，對新教師的成長十分重要。

我園開展了“師徒共同體”活動。師徒互相組合，學(xué)年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長評議、教學(xué)比賽、理論考試、班級各類活動、論文榮譽、案例分析、三筆記、公開教學(xué)、課題研究等方面，分別以3:7的比例打分、排隊（師傅占總分的30%，徒弟占70%）。

(6)借助外援——獲取最新教育理念。幼兒園送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加各種研討、交流，既開闊教師眼界，又提升教育理念。

3、豐富活動，構(gòu)建教研互動交流群體 （1）從內(nèi)容上豐富：教研的內(nèi)容有：教學(xué)反思、案例研討、專題講座、集體培訓(xùn)、課題化研究、個別指導(dǎo)、理論答辯、教學(xué)觀摩、評析等形式。如：對“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識，是教師實踐中遇到的困惑問題，我們組織教師專題討論、學(xué)習(xí)、反思，最終認(rèn)為；幼兒本來就能發(fā)展A，教師教育幫助下能發(fā)展到B，那么，B - A = 最近發(fā)展區(qū)。

（2）從方式上豐富：實踐體驗式教研：是讓教師通過親身的操作去感受工作內(nèi)容、程序和教法策略的一種方式。實踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關(guān)注幼兒什么，很難體會作為幼兒會有什么樣的想法、做法。

換位思維讓教師真正體驗學(xué)習(xí)者面對問題如何思考，使教師覺察到自己 的教育方式是否合適。親身體驗不僅是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑，同時也是教師的需要。

問題跟進(jìn)式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問題作為案例，用問題引導(dǎo)教師，圍繞案例進(jìn)行研討。充電式教研：是學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育經(jīng)驗。

開闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識經(jīng)驗、觀念行為和教學(xué)策略等的提升。如：專題講座、教學(xué)賽講、優(yōu)秀課例分析、課題研討、外出參觀等。

文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養(yǎng)、情趣開展的一種教研。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。

跳出教研思考教研，是教研所追求的目標(biāo)。力求形成具有本園特色的教研文化。

如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學(xué)習(xí)茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國茶文化；讀書沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。讓教師對“喜歡讀書是一種享受”達(dá)成共識。

在文化式的教研中，還可以讓教師通過聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。營造寬松、愉悅的氛圍，激活教師因工作壓力過大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創(chuàng)造性的思維。

提高教師參與教研的興趣，增強團(tuán)隊的凝聚力。4、求實創(chuàng)新，更好地開展園本教研活動 在不增加教師負(fù)擔(dān)的前提下，更好地開展園本教研是我們共同的追求，這就需要幼兒園結(jié)合教師的實際與需要深入思考教研研究什么。